教研员角色定位[打造高绩效团队].ppt 16页

 阿城区教师进修学校 杜秀艳 与各位同行交流 一、教研员的角色应当怎样定位？ 1、什么是教研员:顾名思义就是专门从事 教学研究的人员。 2、权威的论述: 改变教学行为、提高教育教学质量、促进教师专业发展为主旨的教学研究与指导工作 “充分发挥教学研究、指导和服务等作 用，……推进基础教育课程改革” 3、教研员有以下几种“变体” A “考试研究员”， “理论评论员” B “主编”与“客座教授” C “维持会长”、“撞钟和尚” D “检查组”、“评比委员会” 4、角色定位的重要性 决定了教研员的工作方向 决定了教研员的工作重心 决定了教研员的工作绩效 二、教研员角色定位思考 研究：是教研员完成服务与指导这两大任务 的前提。 服务：是教研员顺利进行研究与指导的基石。 指导：是研究与服务的最主要目的，也是学 科教研员的立身之本。 研究、服务和指导的内在逻辑 （一）教研员应当是教学工作的研究员 1、研究先进的教育思想、教育理论。 2、研究学科教学，主要是研究学科课程与 教学方法。 3、研究学科教学最需要解决的问题是什 么，研究教师们最需要哪些帮助。 案例 研究者 发现问题 确立主题 学习理论 研究课例 专题研讨 产生新问题，进行新一轮研究 服务项目名称及内容 基本形式 1 各学科教学质量调查，发现经验，分析问题，寻找对策 抽样调查 2 学校课程改革现状分析 座谈与讨论 3 通过调研，确定教研活动的主题、方式，协助落实 培训 4 研究各学科考试与评价的基本走向和命题方式 讲座 5 提供研讨课，研讨新形势下课堂教学的模式 课堂教学 6 课堂即席研讨与点评，组织互动培训 互动培训 7 ‥‥‥ （二）教研员应当是教学工作的服务员 教研员的作用 : 桥梁 中介 人梯 铺路石 着眼点：提高解决实际问题的能力 落脚点：引导教师的独立思考 途径： 对话、交流、互动 启迪、激励、唤起 目的：让教师用自己的头脑指挥自己的双手 指 导 （三）教研员应当是教学工作的指导员 三、如何完成教研员角色要求 一个目标 两个意识 三个熟悉 四个需要 五项基本功 开会都改叫论坛了 声明都改叫宣言了 单位都改叫机构了 发廊都改叫中心了 计划都改叫策划了 落实都改叫执行力了 集体都改叫团队了 目录都改叫菜单了 网友的感叹！ 案例 [精彩点击] 一位教研员与教师备课的过程 情景介绍：胡光娣（北京海淀区教研员 特级教师）与一位教师的备课。 下面我想讲一个青年教师找我备课过程中的小故事。 这位老师备课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册“认识钟表”。一开始就兴致勃勃地给我讲了她打算利用多媒体教学， 做很多“课件”， 展示各种各样的钟表，钟表的指针可以活动，非常精致，用来教生认识钟表。我不忍心地打断了她的话，问她：“这节课的教学目标是什么？”她很坦率地说：“胡老师， 我还没写呢！不过，我知道要让学生认识整点和半点。” 我又问她： “你知道《数学课程标准》中规定的多元教学目标吗？” 青年教师回答说：“知道， 那我再安排一些数学游戏和思考题吧，但是，要完成四方面的教学目标， 一节课的时间不够啊！” 这时，我们又打开课本。课本在“认识钟表”这一部分安排了“小明的一天”， 呈现了代表小学生日常生活的起床、上学路上、在课堂上、午餐、课外活动和睡觉六幅情境图及钟面上表示的时刻。这就说明我们要联系学生的生活帮助学生认识钟表。我问她：“你们班有同学认识钟表吗？”她说：“一半以上都认识。” 那就可以利用学生已有的生活经验了。怎样激发学生体会认识钟表的必要性呢？青年教师有了好主意，她说： “我把课件中的钟表附上背景， 家庭房间内的钟，学校大厅墙上的钟，火车站门前的钟??在具体情境中使学生体会到认识钟表会给生活带来很大方便，激起学生学习的积极性。我利用课本中的情境图，让学生在小组内互相说一说‘这是几时’。在全班交流时，我要请同学说一说你是怎样看出这是6时， 这是7时半的。”我情不自禁地说：“这样学生不仅能认识6时、7 时半，还可以类推到7时、8时??12时；8 时半、9时半??12时半， 使学生初步接触抽象、概括、推理等数学思想。” 我们俩越说越兴奋， 青年教师说：“我还想联系我们班学生生活的实际， 他们正好上午8时上课， 11时半放学，下午2 时上课，3 时半放学，让学生在自己的学具钟面上拨一拨。”我也出了一个主意：“在最后，你可以让学生拨到7 时半，再问一问学生早上7时半你一般在干什么（一般在上学路上）， 晚上7时半你一般在干什么（一般随父母看新闻联播后的天气预报）， 这样有利于培养学生的时空观念。”青年教师接着说：“我还可以利用课本上最后那幅情境图，让学生说一说太阳大约几时升起， 几时落山。”这样你一句， 我一句， 我们互相启发，不知不觉夜幕降临，青年教师告辞了，她高兴地说：“我知道怎样备课了，您能不能明天来听我这节课。”我欣然答应，第二天，我如约走进课堂，青年教师显得很轻松，同学们非常积极，课堂气氛十分愉悦。 下课了，青年教师走到我跟前，告诉我：“时间一点也不紧， 我知道怎样制定和实施多元教学目标了。” 她高兴地把我送出校门外。 我走在路上，心里想：我们老师只要充分认识到实现数学课程的基本出发点是促进学生全面发展，在备课时要有实现整体目标这根弦，就会发挥自己的聪明才智，挖掘各方面的教学资源，组织有效的教学活动，促进学生的全面发展。要善于引导教师自己解决问题，要教师用自己的头脑指挥自己的双手。 * *