“双减”政策下小学英语单元整体作业优化设计分析 论文

“双减”政策下小学英语单元整体作业优化设计分析摘要小学英语提倡从单元整体教学的角度出发，结合英语学习活动的观点，科学、合理地安排作业，使“双减”下得英语教学“减负提质”。在“双减”政策的指导下，英语作业的设计应遵循以育人为本、以素养为导向、以问题解决为核心、做到质量和数量上的均衡，让学生和学生都能从“双减”的政策中受益，达到英语作业的效率。关键词“双减”政策；小学英语；单元教学；作业设计引言在“双减”英语教学改革的实践中，教师通过设计与优化单元作业，从而使学生更好地掌握英语知识。同时，在“双减”政策的作用下，英语教师在进行英语教学的设计与策划时，应当将单元式教学思想融入其中，以整体的观点来设计与优化作业，并通过学生对作业的反馈，设计合理作业，促使小学生系统地探索英语知识，达到提高学生英语学习的目的。由此可见在“减负、提高质量、提高效率”的新形势下，如何使英语教学的质量和数量之间的有效均衡和协调显得尤为重要。一、单元整体作业的内涵“双减”的方针是：以学生为中心，保证学生享有适当的休息时间，使儿童具有儿童的面貌，使儿童拥有童年。所以，“双减”政策是学校的权力与责任，推动学生全面、健康、均衡的成长，让学生的教育得到更好的发展。家庭作业可以直接地体现出教师的教育目标，也是对其进行评价的途径和载体。作业设计是教师教育与教学能力的一个重要指标。单元作业是以英语为基础的单元作业为主要内容的作业形式，它的作业目标、内容等与学生的学习任务密切相关，而且通常能够为学生指出清晰的方向，通过作业的设置和运用，可以使学生的思维和实践能力得到合理化的训练。在英语教学中，教师要抓住“双减”政策的要求，在尊重学生的学习差异和不同层次的需要的前提下，将单元化的整体作业设计思想和观念贯彻于教学全过程。二、单元整体设计原则（一）启发性作业受“减负增效”思想的影响，英语老师在设计单元作业时，最关键的一点是要激发学生积极地学习英语的知识，通过家庭作业来帮助他们加深对英语的认识，所以英语老师在设计和优化单元作业时要坚持自己的观点。本课程力求从启发学生主动交际，启发学生认真思考的观点来安排作业，以保证利用整体作业的能力，使学生对英语的组织与运用有了直观的理解，并能以启发式引导的方式，促使学生主动地探究、深入地学习英语，从而提升整体作业的运用效果。（二）层次性原则小学生的英语学习能力有很大的差别，尤其是英语知识的初级阶段，学生英语水平的高低，以及学生学习的英语知识的学习效率和效果都会有很大的差别，如：有些同学基础能力差、但是学习能力较强，仔细观察其英语学习状况，再根据他的英语学习状况设计英语作业，突出作业的层次与多样性，从而对学生进行英语作业的设计与运用，对学生产生正面的导向效果。（三）多样性作业“多样性”作业旨在指导学生在课堂内外活动中的自我探索与发现，激发学生的发散性思维、发挥想象力和创造性，从而为培养创造性人才作出贡献。具体地说，英语教师在课堂教学中可以设计出故事型作业、体验型作业、实践型作业、生活型作业、在线作业、交际作业等多种作业形式，充分体现了单元作业的价值与功能，并激发学生对英语知识进行多元化的探究与练习。三、单元整体作业的设计和优化（一）准确定位单元目标，明确单元整体作业设计方向教师应明晰学生的不同学习状况。英语课的教学内容就知识与技巧而言，有识记、理解等基本层面的内容，培养学生初级阶段的思考能力；并有分析、综合、评估等高水平的教学内容，以推动高阶思维的发展，达到深度学习的目的。如果给学生安排了统一的作业，对于学习掌握较好的同学老说，作业内容较为简单，缺乏向前发展的必要条件；对掌握情况较差的同学来说，也许有些难，加重情绪的筛选功能。所以，在作业设计上要做到与教学一样，要按学生的不同水平、不同的任务进行分类，从而达到因材施教、学用平衡的目的。另外，在“双减”的方针下，英语教师在英语作业设计中应全面系统地分析单元的教学目标，选择适当的英语单元作业，以达到与英语单元教学要求相一致的目的。在英语教学实践中，教师可以根据英语教学的具体情况，对英语作业的设计目的进行研究，并在正确的目标引导下，形成英语作业设计的相对科学的思考方式，从而推动英语作业的深入探究。比如，教师在讲解“WhatWouldyoulike?”这句时候，能结合该句在具体情况下进行会话，明确本节课核心理念是以情景交流对话类英语作业为核心，课后通过英语作业训练学生英语的整体能力，有效地促进小学生英语知识的学习。另外，学生学习还要结合单元英语的实际情况，运用绘画等方法，根据单元的主要内容，画出思考导图，将本单元的重点知识展示在思考导图中，帮助学生梳理英语知识的整体框架，激发学生从整体的视角探究英语，促进英语发散性思维的合理发展与训练，进而使整个单元作业更能体现其价值与功能，并逐渐提高英语教学活动的整体组织效果。（二）精心选择作业类型，突出单元整体作业设计系统性英语教师在英语作业的设计与优化中，自觉地将单元作业的设计与运用相结合，在对整个单元英语作业进行系统的分析与探究时，可以合理地决定英语作业的种类，并对英语作业的设计思路和思路进行系统的优化。在实际教学中，经常会出现不敢表达、不愿意表达的状况，导致教学活动的组织和执行效果不尽如人意，因此，教师在布置作业时，应从整体的单元教学活动出发，设计听说、交流类的作业，使学生能够更好地了解和掌握英语的知识，从而提高他们的表达能力。如“Whatisyourfavoritefood?”以主题思维呈现一种简单的交际会话，再由学生进行沟通交流和语言表达训练，例如，根据阅读内容，向父母及同学介绍他们最喜爱的食品，并向父母解释该句的意思，鼓励孩子在家里用英语朗读，提高英语语感，并能主动地将单元教学内容与学生进行交流。其次，将阅读与写作相结合，加强学生的语言组织。例如在“Whatisyourfavoritefood?”这节课中，教师应当鼓励学生主动描述课文中食品的词汇中，例如：fresh、delicious、sweet、healthy、hot等，并以此写出体裁不限的小作文。在这一过程中，阅读与写作结合训练作业的设计与运用，增强了学生英语的组织与运用能力，增强了作业的设计与运用难度，并激发了小学生对英语的思考与探索，提高了作业的设计与运用，促进了小学英语的学习与实践能力的培养，更凸显了教育与教育的全面发展。（三）英语作业整体评改，突出单元整体作业应用效果在评改过程中，英语教师要注重评改语言的赏识性和激励性，减轻学生完成英语作业的压力，通过科学的评改方式激发学生英语知识的学习兴趣，有效增强英语教学指导的整体发展效能。首先，教师要改善作业评估方法，其目标在于培养学生的学科核心能力，让他们在学习外语的同时，可以利用作业进行调查、分析、比较和综合等活动，从而达到提高语言学习效率的目的，同时也能提高思维、情感、态度和策略等方面的能力。其次，英语教师要注重对单元作业的创新，根据单元作业的组织设计，英语老师要全面评价学生的英语作业，并根据学生的英语完成情况，对英语的综合素质作出一个客观的评价，激发他们对英语知识的实际运用，为深入研究英文知识提供指导。因此，教师应在结合学科的相关内容的前提下，将教学与教学相结合，将教学与教学相结合。本课程的主题是将各单元的主题结合起来，并围绕着单元的主题给所有的学生分配任务。单元专题作业应改变以往作业过于书本化的状况，在确保教材的基础上，强化实践性、综合性、实效性、实效性。"双减"政策强调了学生的核心素养、发现问题、解决问题的能力；强调学生要准时做功课，进行课前预习，课后的及时复习。在人教版（新起点）英语五年级上册《Unit2》的最后一节课中，老师们设计了一系列的综合练习，带领学生从听说读写四个方面层层练习，旨在帮助学生深入系统地理解知识。这种作业在评估的时候，要注意学生对单元所学的知识的深层渗透和应用，既要做到五育，又要注重实际操作和经验。把单元主题与生活相结合，可以提高英语的兴趣和兴趣，使他们适应环境，解决问题，完成任务。结语总之，在“双减”的大环境下，英语教师要从减轻负担、提高教学质量的观点出发，对整个教学活动进行再设计与计划，以推动新课程的教学理念与观念的贯彻，帮助小学生更好地学习英语。“双减”背景下，作业的设计和优化是“减负提质”的关键。英语教师要从学科育人、单元整体教育的角度，把家庭作业从“负担”变成了“宝贵礼物”。参考文献[1]李小玲.“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化探索[J].试题与研究,2022(17):15-17.[2]刘子姝,李文岩,尹宏.“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教学与管理,2022(11):58-61.[3]刘伏敏.“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J].小学教学设计,2021(36):68-70.