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Unit5Ournewhome(说课稿)-2024-2025学年译林版(三起)英语四年级上册课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、设计意图本节课的设计意图在于通过“Unit5Ournewhome”的学习,让学生能够在实际语境中运用所学词汇和句型,描述和询问家庭成员及房间名称,培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力。结合四年级学生的认知水平,课程内容将围绕学生熟悉的生活场景展开,以激发学生的学习兴趣,提高他们的语言实践能力,为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言能力:使学生能够理解和运用本单元的核心词汇和句型,如描述家居环境、家庭成员及位置关系等,提升学生的听说读写综合语言运用能力。

2.文化意识:通过介绍家庭和家居环境,引导学生了解不同文化背景下家庭生活的差异,增强跨文化交际意识。

3.思维品质:培养学生观察、分析、归纳和推理的能力,通过描述家居环境,锻炼学生的逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力:培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,鼓励学生在课堂内外积极运用所学知识,提高学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握:如“bedroom,livingroom,bathroom,kitchen”等家居场所词汇,以及“table,chair,bed”等家具名称。

-核心句型应用:如“Whereis...?It'sin...”和“What'sthis/that?It's...”等询问和回答物品位置的句型。

-实际情景对话:通过模拟家庭成员间的对话,如“Let'sgotothe...”,让学生在真实语境中运用所学。

2.教学难点

-空间方位词的使用:如“in,on,under,behind”等,学生可能难以准确理解和运用这些词汇来描述物品的位置。

举例:让学生通过实物摆放和图片来直观感受“intheroom”与“onthetable”的区别。

-句型的灵活运用:学生可能在句型变换时感到困惑,例如将“Whereisthe...?”与“Wherearethe...?”区分开来。

举例:通过角色扮演和互动游戏,让学生在实际交流中练习不同句型,如“Wherearethebooks?Theyareontheshelf.”

-家庭成员名称的掌握:学生可能对家庭成员的英文名称记忆不牢固,如“mom,dad,brother,sister”等。

举例:通过家庭树图或家庭成员照片,帮助学生记忆并正确使用这些词汇。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法,通过设置实际的语言任务,如模拟家庭场景,让学生在完成任务的过程中自然习得语言知识。

2.设计角色扮演和小组讨论活动,让学生在扮演家庭成员和进行对话练习中,提高口语交流能力和团队合作意识。

3.运用多媒体教学资源,如播放家庭生活相关的视频或音频,增加课堂趣味性,同时帮助学生更好地理解语言环境。

4.利用实物和图片作为教学辅助工具,帮助学生直观学习家居场所和家具名称,以及空间方位的表达方式。五、教学过程1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的英文歌曲“HomeSweetHome”开始本节课,让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

-接着,我会通过展示一张温馨的家庭图片,引导学生谈论他们自己的家,例如:“What'syourhomelike?Doyoulikeyourroom?”

2.呈现新课内容

-我会打开课本,让学生翻到“Unit5Ournewhome”这一单元,并指读标题,确保每个学生都能跟上。

-首先,我会带领学生一起朗读课文,注意语音语调,并让学生跟读,确保他们能够正确发音。

-然后,我会让学生听课文录音,并要求他们指出听到了哪些家居场所的名称和家具名称。

3.课文内容探究

-我会提问:“Whatcanyouseeinthepictures?”引导学生观察课文中的插图,并描述他们所看到的物品。

-接着,我会让学生分角色朗读课文,并讨论文中的对话,例如:“Whereisthecat?Whyisitunderthetable?”

-我会使用实物或图片来展示“in,on,under,behind”等空间方位词,并让学生在实际物品上指出这些位置。

4.语言实践

-我会设计一个角色扮演活动,让学生模拟课文中的对话场景,如:“Let'splaythegame'FindtheItem'.Onestudentwillbethedetective,andtheotherswillhidetheitemsintheclassroom.Thedetectivehastofindthemandsay,'Whereisthe...?'”

-学生将分成小组,每组需要用本节课学到的词汇和句型来描述一个小场景,例如:“Thisismybedroom.Thereisabed,atable,andachairinit.”

-我会邀请几组学生到前面展示他们的场景,并给予积极的反馈和必要的纠正。

5.词汇和句型练习

-我会通过快速问答游戏来巩固词汇和句型,例如:“Quick,what'sthis?It'sa...!”

-学生将进行小组竞赛,看哪个小组能够最快正确回答出关于家居场所和家具的问题。

6.小组讨论

-我会提出问题:“Whatdoyouthinkisthemostimportantroominahouse?Why?”让学生在小组内进行讨论。

-每个小组将有机会分享他们的讨论结果,我会鼓励他们用完整的句子表达自己的观点。

7.课堂小结

-我会回顾本节课所学的重点词汇和句型,并让学生再次快速复习。

-我会询问学生:“Whatdidwelearntoday?Canyouusethenewwordsandsentencestodescribeyourhome?”来检验学生的学习效果。

8.作业布置

-我会布置一份作业,要求学生用英语写一段关于自己家的描述,并鼓励他们使用本节课学到的词汇和句型。

-我会告诉学生,下节课我们将分享他们的作业,并评选出最有趣和最详细的描述。

9.结束语

-最后,我会以一首英文歌曲“GoodbyeSong”作为本节课的结束,让学生在轻松愉快的氛围中结束学习。

-我会鼓励学生在家中尝试使用今天学到的英语,并告诉他们,不断练习是提高英语的关键。六、学生学习效果学生学习效果显著,以下是他们取得的具体效果:

1.学生能够熟练掌握并准确运用本节课的核心词汇,如“bedroom,livingroom,bathroom,kitchen”等家居场所词汇,以及“table,chair,bed”等家具名称。

2.学生能够灵活运用“Whereis...?It'sin...”和“What'sthis/that?It's...”等句型,询问和回答物品的位置,提高了他们的口语交流能力。

3.通过角色扮演和小组讨论活动,学生能够在实际语境中模拟家庭成员间的对话,如“Let'sgotothe...”,增强了他们的实际语言运用能力。

4.学生能够理解和运用空间方位词“in,on,under,behind”等,更准确地描述物品的位置关系,提高了他们的语言描述能力。

5.学生通过观察课文插图和实际物品,能够更好地理解和记忆家居场所和家具的名称,以及空间方位的表达方式。

6.在小组竞赛和快速问答游戏中,学生能够迅速反应并正确回答关于家居场所和家具的问题,提高了他们的听力和反应能力。

7.学生在小组讨论中能够用完整的句子表达自己的观点,例如讨论“Whatdoyouthinkisthemostimportantroominahouse?Why?”,提高了他们的思维品质和逻辑表达能力。

8.学生能够将所学的词汇和句型应用到写作中,完成了一份关于自己家的英语描述作业,展示了他们的书面表达能力。

9.学生在课堂小结中能够自信地复述本节课的重点内容,表明他们对所学知识的掌握程度较高。

10.学生在课后主动尝试使用英语描述家居环境,表明他们能够在实际生活中运用所学,增强了他们的自主学习能力和语言实践能力。

总体来说,学生在本节课中不仅掌握了核心的词汇和句型,而且在实际语境中提高了语言运用能力,为后续的学习打下了坚实的基础。通过不断的练习和应用,学生的英语核心素养得到了全面提升。七、反思改进措施(一)教学特色创新

1.在本节课中,我尝试了使用实物和图片作为教学辅助工具,这有助于学生更直观地理解家居场所和家具的名称,以及空间方位的表达方式。

2.我还设计了一个角色扮演活动,让学生在模拟家庭生活的场景中运用所学知识,这种互动式学习提高了学生的参与度和学习兴趣。

(二)存在主要问题

1.在教学组织方面,我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高,可能是因为他们对于英语表达的自信心不足。

2.在教学方法上,我意识到课堂上的互动环节虽然多样,但可能未能充分考虑到所有学生的学习风格和需求。

3.在教学评价方面,我评价学生的时候可能过于注重结果的正确性,而忽略了评价过程中的鼓励和指导。

(三)改进措施

1.为了提高学生的参与度,我计划在未来的课程中更加关注学生的个体差异,通过小组合作和个性化任务,让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.我将探索更多适合不同学习风格的互动式教学方法,例如通过游戏、歌曲和故事来引入新知识,使课堂更加生动有趣。

3.在教学评价方面,我将注重过程评价,更多地给予学生积极的反馈和建设性的指导,鼓励他们在学习过程中不断进步。

4.我还会考虑与家长合作,了解学生在家中的学习情况,以便更好地调整教学策略,确保教学内容与学生的实际生活紧密相关。

5.为了进一步激发学生的学习兴趣,我计划引入更多与家居生活相关的文化元素,让学生在学习英语的同时,也能够了解和欣赏不同的文化背景。

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